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初中学生数学学习面面观

来源:UC论文网2019-04-16 09:09

摘要:

  数学一直是学校课程中的一门主课,学生在学习中也非常重视。如何让学生更好地进入数学学习中,取得好的学习效果是关键。数学教师在教知识的同时,一定要让学生学会学习,提高学生学习的能力,从学生学习的角度去组织教学。因为只有学生学到了知识,具备了学习的各种素质,才能真正体现教师的教学作用。笔者作为一名初中数学教师,对于学生的学习简单从以下方面谈些看法。  作者:关玉梅  一、提高学生的问题解决能力  我...

  数学一直是学校课程中的一门主课,学生在学习中也非常重视。如何让学生更好地进入数学学习中,取得好的学习效果是关键。数学教师在教知识的同时,一定要让学生学会学习,提高学生学习的能力,从学生学习的角度去组织教学。因为只有学生学到了知识,具备了学习的各种素质,才能真正体现教师的教学作用。笔者作为一名初中数学教师,对于学生的学习简单从以下方面谈些看法。


  作者:关玉梅


  一、提高学生的问题解决能力


  我国新颁布的《国家数学课程标准(试用稿)》在发展性目标领域中专门提到问题解决,并提出:“通过数学学习,应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展,逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题,在解决问题的过程中发展探索和创新精神,体验解决问题策略的多样性,学会与他人合作,能比较清楚地表达和交流解决问题的过程和结果,学会解决问题,逐步形成评价与反思的意识。”


  在传统的数学教学中,教师通常是”灌输式”地去讲知识,让学生被动地去接受正确的答案和解题的套路,学生完全依赖于教师和书本。在这种教学方式下,学生不具备自主学习的能力,完全按照教师说的做。在课下也不主动进行课前预习和课后复习,只是完成教师布置的作业就万事大吉了。在这种惰性思想支配下,学生对学习会越来越不感兴趣,只是在应付教师的要求。在新课标颁布以后,一些教师注重了师生间的互动,采用了一问一答式的教学。但是,在课堂教学中,教师仍然处于主动地位,起到决定作用。一切问题的答案都以教师的为准,教师在教学过程中不注意引导学生对知识进行自主探究,还是采用“灌输式”进行教学。学生在课堂上不会也不敢对教师的观点提出疑问,学习还是在压抑中进行,发挥不了学生的主观能动性。在新课标、新理念的指导下,教师要改变自己是权威的观念,让学生充当课堂的主人,发挥他们的积极性,让学生在轻松、自由的环境中学习,提高他们的自学能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力。


  二、养成良好的学习习惯


  著名教育家叶圣陶先生曾说:“什么是教育?简单地说就是养成习惯。”良好的学习习惯对学生的学习有积极的推动作用,学生学习不好的原因之一就是没有习惯的养成,学习上忽略很多细节,整体上比较松散,没有缜密的学习过程。教师的教学要指导学生养成良好的学习习惯,做到“大处着眼,小处着手”。良好的习惯一旦养成,将会成为学生一生受用的宝贵财富。当然,习惯的养成是一个循序渐进的长期过程,在不断地反复练习中与坏习惯做斗争,用坚定的意志克服学习中的不良习惯。


  1.按时作息的习惯


  有的学生习惯晚上熬夜,抬眼看看时钟,到了12点有些困倦了,但是为了多看一会,洗把脸接着学习。尤其是考试前,认为“临阵磨枪,不快也光”,为了考试有好成绩,更是废寝忘食、手不释卷。然而,加班的结果却不尽人意。长期下去就会产生焦虑感、烦躁,课上听讲没精神,记忆力下降,学习效率低等负面学习情况。很多面临考试的学生就说,思维反应比以前迟钝了,感觉大脑总是记不住东西,成绩不但没提高,甚至还倒退了。熬夜学习打破了正常的生物钟,容易造成大脑疲劳,消耗第二天的精力,白天的学习就难以被吸收,也没有最佳的学习状态。学生在学习上不要拼命,要巧干,按时作息。有了足够的睡眠才能精力充沛地投入第二天的学习。


  2.劳逸结合的习惯


  学生在平时的学习中,不能总是围绕学习转,放弃娱乐和体育锻炼的时间。从生理科学的角度看,兴奋和抑制是大脑皮层的活动规律。长时间看书、复习和做作业会造成大脑皮层和身体某一部位的疲劳。进行适当的放松,能缓解学习的压力,让脑神经得到恢复,再进行学习时,学习效率就高。


  3.仔细审题的习惯


  审题能力是学生多种能力的综合表现。在教学中,教师要注意培养学生细心审题的习惯,要求学生在阅读数学题时要学会抓住字眼,正确理解内容,对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨,准确把握每个知识点的内涵与外延。


  4.思考的习惯


  学生积极思考教师和同学提出的问题,使自己始终置身于教学活动之中,这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到:有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的增长,学生思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想,不断提高思考问题的质量和速度。教师应积极鼓励学生思考问题时不受常规思路局限,乐于和善于发现新问题,能够从不同角度诠释数学命题,能用不同方法解答问题,能创造性地操作或制作学具与模型。


  三、重视基础知识的学习


  基础知识是学生学习的起点,只有扎实掌握才能提高学习的各种能力。如果基础知识都弄不明白,就谈不上深入地探究思考了。上课时,教师的讲解要听得明明白白,一知半解肯定是不行的,做题时你就会感觉到,如果知识理解得马马虎虎,就会问题重重,有很多疑问。学生在全面掌握基础知识后才能活学活用,之后再找相应习题去做,把自己所学的知识点再进一步巩固,加强理解。习题务必要自己做,在一道道题目的攻克过程中,学生会得到很大的提高,也会对自己更自信。


  四、教师对教学内容进行加工


  教师在课上教学开展之前,进行备课,能对学生及教学内容写出完整的教案,并确保教学内容的科学性、系统性和逻辑性;能把握所教学科的知识结构,明确该学科的教学重点、难点及教学应达到的目的;能有效针对所教学生的具体情况,恰当地制定教学计划,使所有学生感到有能力完成学习任务。这就要求教师既要了解学生,又要掌握教材,同时明确所教学科的教学目的,将这三者有机结合,能设计出一个科学合理的教学方案并通过教案的形式呈现出来。有了以上精心的准备,在课上教学时就有的放矢,与学生的学习需求切合,学生清楚地进入到教材中去,学习明确。


  总而言之,从小学进入初中,数学的学习,从学习量、学习难度等方面都对学生提高了要求。学生要适应这种变化,就要改变自己的认知结构,才能跟上数学的学习。教师要教给学生正确学习数学的方法,引导他们不断取得进步,激发他们学习数学的兴趣,为以后的数学学习打下良好的基础。


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